DOCUMENTO Proyecto Instrucción Cívica 2017.

En este documento se encuentra la recopilación del proyecto de instrucción cívica de la Institución Educativa Villa del Socorro llamado "Del Villa a la ciudad".

I.E. VILLA DEL SOCORRO

PROYECTO PEDAGÓGICO

INSTRUCCIÓN CÍVICA

“Aquí nos formamos para vivir con dignidad”

1.  IDENTIFICACIÓN

Nombre: Proyecto Instrucción Cívica "Del Villa a la ciudad"                                                      

Responsables:

Coordinadora: Sandra Marlen Perez Quigua

Docentes: Del área de sociales de las distinta sedes (Escuela Fidel Antonio Saldarriaga, Villa Niza y Seden principal) jornadas mañana y tarde de la I.E Villa del Socorro.

Participantes: Comunidad educativa.

Municipio: Medellín.

2.    RESEÑA HISTÓRICA DEL PROYECTO

2.1 Años anteriores en la institución

El proyecto de Instrucción Cívica es de suma importancia en la Institución Educativa Villa del Socorro, porque contribuirá sustancialmente al logro de los fines de la educación colombiana sobre la formación integral, de acuerdo con el artículo V de la Ley  general de educación y ayudará en el cumplimiento de la misión institucional de “formar para vivir con dignidad”.

La ejecución de proyectos como este, tendientes a modificar las conductas inadecuadas que manifiestan los jóvenes de determinada institución, zona o barrio, fuera de ser necesarios, son obligatorios para el cumplimiento de los fines de la educación colombiana, en especial el de formar un hombre integral.

Con este proyecto se da cumplimiento a los requeridos de la Ley de Educación y su Decreto reglamentario 1860 quien en su artículo 36 trae una reglamentación específica con respecto a los proyectos pedagógicos. 

En la institución se abordó hasta el año 2015 la educación cívica como un área con una asignación académica de una hora semanal cuya propuesta era la formación en valores ciudadanos, guardando estrecha relación con distintas maneras de concebir la construcción de la democracia, tanto en las esferas públicas como privadas de las personas. 

2.2 Como proyecto pedagógico para el año 2017

El proyecto de instrucción cívica trabaja de la mano con el proyecto de Democracia de la Institución Educativa Villa del Socorro y desde el primer periodo del año 2017 ha venido desarrollando un programa de formación en valores ciudadanos con actividades propias para el respeto por la vida, los valores fundamentales, la sana convivencia y la ciudadanía.

Se cuenta con el apoyo de los educadores responsables del proyecto como multiplicadores de las propuestas, también con los directores de grupo, los docentes del área de ética y los propios estudiantes quienes las ejecuten.

3.    JUSTIFICACIÓN

La instrucción cívica en nuestro contexto surge a partir de los planteamientos y necesidades evidenciadas en la población que conforman la Institución Educativa Villa del Socorro quienes necesitan reconocer la importancia de una moral cívica que permita convivir en sociedad, respetando la autonomía, promocionando el diálogo y aprendiendo a vivir en el respeto a la diferencia.

Con este proyecto se busca mejorar la calidad de vida no solo de los estudiantes sino de la comunidad en general, pues debido a la crisis de los valores de la sociedad actual, no hay mejor respuesta que llevar a cabo acciones desde las instituciones educativas y desde el interior de los hogares que ayuden a crear conciencia en los niños y jóvenes, e inclusive en los mismos padres de familia, acerca de la importancia de la búsqueda de una vida armónica, con un crecimiento interior y, desde allí a una práctica de buenas relaciones con las demás personas de la comunidad.

Se puede ubicar como necesidad prioritaria en institución, el proyecto de instrucción cívica, pues se pretende mejorar aspectos como: el respeto a sí mismo y a los demás, la tolerancia, el sentido de pertenencia por la institución y todo lo que lo rodea.

4.    OBJETIVOS

4.1 General

Transformar los estudiantes en sujetos con principios cívicos encaminados hacia la defensa de los derechos humanos, la tolerancia, la sana convivencia escolar y la ciudadanía; adaptándose a las diferentes formas de pensamiento y conductas.

4.2  Específicos

·         Identificar las debilidades y fortalezas de los estudiantes en cuanto a sus relaciones sociales, sana convivencia y prácticas ciudadanas.

·         Establecer actividades que promuevan valores cívicos y ciudadanos en los estudiantes.

·         Desarrollar actividades académicas, culturales y lúdicas que permitan promover valores cívicos, culturales y ciudadanos en los estudiantes.  

·         Evaluar y retroalimentar las actividades realizadas y sus logros, con la comunidad educativa.

5.    POBLACION BENEFICIARIA

Inicialmente la población beneficiada serían los estudiantes y toda la comunidad educativa, al mejorar la convivencia y el desarrollo de actividades institucionales.

Sin embargo el ideal es que la sociedad en general pueda valorar ese ser integral formado en valores cívicos y ciudadanos, que respete e interiorice las normas además de practicar la alteridad.

6.    INVENTARIO DE RECURSOS

6.1 Humano

§     Coordinadora y docentes encargados del proyecto

§     Docentes directores de grupo y de las diferentes áreas de la institución

§     Estudiantes de todos los grados

§     Otros miembros de la institución

6.2 Físicos

§  Auditorio

§  Aulas de clase

§  Diferentes espacios de la institución

6.3 Didácticos

§  Textos

§  Revistas

§  Documentos

§  Material didáctico

§  Periódicos

§  Videos

§  Material de audio

7.    DIAGNOSTICO

Los estudiantes de la Institución Educativa aunque desconocen el significado del concepto “Instrucción Cívica”, comprenden la necesidad e importancia de desarrollar acciones que tiendan a mejorar su convivencia en sociedad.

En ellos se evidencia las transformaciones que surgen en sus relaciones cotidianas con amigos, compañeros y otros estudiantes donde puede pasar por diferentes formas de manifestaciones fraternales, afectivas y conflictivas.

También se destacan comentarios o registros visuales (fotos, videos) de sus comportamientos y acciones fuera de la institución donde interactúan con la comunidad y en diferentes entornos sociales.

Esas relaciones interpersonales y sociales en muchas ocasiones se ven perturbadas por peleas, discusiones, comentarios o acciones físicas y verbales que atentan contra el otro y por eso se hace indispensable formar en el respeto, la sana convivencia y la educación ciudadana.

8.    FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

Aunque existen múltiples definiciones sobre cada uno de los conceptos que enmarcan el proyecto de instrucción cívica, se realizara un breve acercamiento a algunos de los que se aceptaron como consecuentes para el plan de acción en la institución y que se acogen al conceso de sus integrantes.

Pues para nosotros la cívica debe ser concebida como sentido de pertenencia nacional pero más desde una perspectiva ciudadana en la formación de individuos conscientes del otro, así como los límites y valores que la convivencia social le plantea.

En esa medida algunos de los principios más importantes de la ética civil y la instrucción cívica son:

• El respeto y la valoración de la diferencia.
• La igualdad entre géneros, etnias y credos.
• La prevalencia del interés colectivo sobre el interés individual y personal.
• La tolerancia.
• La no-violencia en la solución de conflictos.
• La solidaridad.
• El acatamiento, por parte de todos, de las normas establecidas democráticamente.
• La armonía con la naturaleza.
• La participación activa consciente.
• El respeto a los derechos y libertades fundamentales.

Algunos de los términos a los que se hará referencia en el proyecto son:

PROYECTO PEDAGÓGICO “El proyecto pedagógico es una actividad dentro del plan de estudio que de manera planificada ejercita al educando en la solución de problemas cotidianos, seleccionados por tener relación directa con el entorno social, cultural, científico y tecnológico del alumno. Cumple la función de correlacionar, integrar y hacer activos los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados en el desarrollo de diversas áreas, así como de la experiencia acumulada”. Decreto 1860 de 1994

CÍVICA “El concepto de cívica es un término proveniente del latín derivado del de ciudadano, entendido como aquel miembro de la sociedad que ha llegado al grado de madurez social suficiente como para actuar de acuerdo con las normas vigentes. De este modo, se convierte en un adjetivo que caracteriza a las personas que cumplen con una serie de pautas, orientadas hacia una buena convivencia social en el seno de una comunidad.” Tomado de http://concepto.de/civica/#ixzz4rCn8jdVt.

CÍVICA Y VIDA COTIDIANA: El civismo se vive a través de la relación con los otros o sea a través de la vida en sociedad. La manera de recibir, aceptar, apropiarnos, transformar y entregar valores y principios, reglas y actitudes es lo que llamamos “Socialización”, es decir, la manera como aprendemos a ser parte de nuestra sociedad.

ESPACIOS DE SOCIALIZACIÓN: La familia, los otros, la comunidad y la escuela. La ciudadanía en el ambiente escolar es hacer referencia a una opción de entablar relaciones con los otros… para actuar como sujetos de derecho pleno a participar en las determinaciones.

9.    FUNDAMENTACIÓN LEGAL

El proyecto de Instrucción Cívica de la I.E Villa del Socorro se fundamenta legalmente en los siguientes textos:

ü  Constitución Política de Colombia 1991

ü  Ley general de educación de 1994

ü  Decreto 1860 de 1994

ü  Ley 1620 de 2013, Convivencia Escolar y formación para el ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar.

ü  Proyecto educativo institucional (PEI)

ü  Proyecto de democracia, constitución y derechos humanos 2017

ü  Estándares básicos de competencias ciudadanas

10.  ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

El proyecto de instrucción cívica de la Institución Educativa Villa del Socorro utilizara como principales herramientas metodológicas el aprendizaje significativo, la reflexión y el análisis de casos pues los objetivos del proyecto están enmarcados en el sujeto, sus valores y acciones como eje de la comunidad y ciudadanos.

Por lo tanto más que conceptos y contenidos se pretende utilizar herramientas que generen cuestionamientos sobre su contexto, valores y acciones para que autónomamente pueda asumir valores y generar transformaciones desde su propia cotidianidad.

Para ello se pretende que todas las áreas de estudio y en especial las de transversalización, propicien espacios para introyectar reflexiones y acciones en torno  a la formación de un ciudadano ejemplar.

De igual manera la ejecución del proyecto propiciará la identificación de las necesidades y problemas locales con respecto a los derechos humanos, la formación en valores y la sana convivencia que debe hacerse con el aporte de toda la comunidad educativa de tal manera que todos se concienticen y se comprometan en la solución de los problemas y en la transformación de su entorno.

Y como estrategias cognitivas se utilizaran:

¶  Exposiciones de los docentes

¶  Consultas

¶  Exposiciones en grupo

¶  Lecturas

¶  Análisis orales y escritos

¶  Dramatizaciones

¶  Mesas redondas

¶  Debates

¶  Foros y conversaciones

¶  Trabajo individual

¶  Trabajo en equipo

¶  Observación de videos

¶  Reuniones periódicas

11.  TRANSVERSALIZACIÓN CON ÁREAS.

El proyecto de instrucción cívica acoge las áreas de Ciencias Sociales, Educación Ética y Religión para el desarrollo de actividades en función del cumplimiento de objetivos y formación de ciudadanía.

Los aspectos a tener en cuenta para la transversalización serán los siguientes:

GRADOS: PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO

NÚCLEO: 915 COMUNA: 2
ÁREAS QUE SE TRANSVERSALIZAN CURRICULAR MENTE	ESTÁNDARES CURRICULARES ASOCIADOS POR CICLOS O GRADOS	PRINCIPALES COMPETENCIAS DESARROLLADAS	ACTIVIDADES CONCRETAS Y ACTORES QUE PARTICIPAN	TIEMPO DE EJECUCIÓN E IMPACTO CAUSADO	EVIDENCIAS (SE DEBEN ADJUNTAR)
CIENCIAS SOCIALES	Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional. Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.	Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio. Conozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo. Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares y otros) Organizo la información, utilizando cuadros, gráficas... Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas.	Investigación en la sala de computadores acerca del tema. Representaciones teatrales Conversatorio, sopas de letras, crucigramas, mapa conceptual Carteles y afiches. Actores: Estudiantes, docentes y comunidad educativa en general.	los periodos escolares. Clases. Actos cívicos y culturales.	ü  Fotos ü  Videos ü  Productos elaborados por los estudiantes como: Carteleras, plegables, afiches, manualidades. ü  Fichas desarrolladas por estudiantes. ü  Acuerdos textuales. ü  Planeaciones, actas y/o registros de las actividades en los cuadernos.
ÉTICA	“Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo” “Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo.” Comprendo qué es una norma y qué es un acuerdo. Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas me-tas. (Por ejemplo, en nuestro proyecto para la Feria de la Ciencia)	Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar. (Conocimientos) Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. (Clave: practico lo que he aprendido en otras áreas sobre la comunicación, los mensajes y la escucha activa). (Competencias comunicativas) Conozco y uso estrategias sencillas de resolución pacífica ca de conflictos. (¿Cómo establecer un acuerdo creativo para usar nuestro único balón en los recreos... sin jugar siempre al mismo juego?). (Cono-cimientos y competencias integradoras).	Conversatorios, diálogos, mesas redondas Representaciones teatrales Trabajo escrito en el cuaderno Sopas de letras, crucigramas, mapa conceptual Carteles y afiches. Actores: Estudiantes, docentes y comunidad educativa en general.	los periodos escolares. Clases. Actos cívicos y culturales.	ü  Fotos ü  Videos ü  Productos elaborados por los estudiantes como: Carteleras, plegables, afiches, manualidades. ü  Fichas desarrolladas por estudiantes. ü  Acuerdos textuales. ü  Planeaciones, actas y/o registros de las actividades.
RELIGIÓN	Contribuyo a la amistad entre las personas y su dimensión religiosa. Reflexiono que la vida es obra de Dios y respeto otras formas de pensar. Indago sobre la vida y sus manifestaciones. Observo que la vida crece en la iglesia.	Identificar las enseñanzas éticas y morales del cristianismo a favor de la vida, relacionarlas con su experiencia personal y aplicarlas en situaciones concretas.	Investigo el aporte de la religión al desarrollo de la humanidad y el cuidado de la vida. Sopas de letras, crucigramas, mapa conceptual, Trabajo escrito y dibujos que apoyen. Videos. Carteles y afiches. Actores: Estudiantes, docentes y comunidad educativa en general.	Los periodos escolares. Clases. Actos cívicos y culturales.	ü  Fotos ü  Videos ü  Productos elaborados por los estudiantes como: Carteleras, plegables, afiches, manualidades. ü  Fichas desarrolladas por estudiantes. ü  Acuerdos textuales. ü  Planeaciones, actas y/o registros de las actividades.

GRADOS: CUARTO Y QUINTO

NÚCLEO: 915 COMUNA: 2
ÁREAS QUE SE TRANSVERSALIZAN CURRICULARMENTE	ESTÁNDARES CURRICULARES ASOCIADOS POR CICLOS O GRADOS	PRINCIPALES COMPETENCIAS DESARROLLADAS	ACTIVIDADES CONCRETAS Y ACTORES QUE PARTICIPAN	TIEMPO DE EJECUCIÓN E IMPACTO CAUSADO	EVIDENCIAS (SE DEBEN ADJUNTAR)
CIENCIAS SOCIALES	Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas.	Identifico organizaciones que resuelven las necesidades básicas (salud, educación, vivienda, servicios públicos, vías de comunicación…) en mi comunidad, en otras y en diferentes épocas y culturas; identifico su impacto sobre el desarrollo. •Conozco los Derechos de los Niños e identifico algunas instituciones locales, nacionales e internacionales que velan por su cumplimiento (personería estudiantil, comisaría de familia, Unicef…).	Consultar en la casa de justicia y sede social las organizaciones que pueden prestar servicios y programas sociales a niños, jóvenes y adultos de la comunidad. Exponer la información a los demás miembros de la comunidad educativa.	Uno de los periodos académicos.	Consultas y entrevistas realizadas por los estudiantes.
ÉTICA	Reconocer y valorar la vida de todo ser vivo como principio fundamental para la creación de personas autónomas y libres. Reflexionar desde el contexto del país sobre la diferencia, la diversidad y el bien común para la estructuración de elementos que componen el proyecto de vida.	Practico el autocuidado y reconozco factores de  riesgo que afectarían  mi  integridad y expreso en mis comportamientos que valoro la importancia de la vida y la libertad de las personas que me rodean. Reconozco la pluralidad de las formas de estilos de vida que existen a mí alrededor y en la pluriculturalidad social. Entiendo el sentido de las normas que me ayudan a mejorar mis relaciones interpersonales. Interactúo con los demás reconociéndome como persona que pertenece a un país, una etnia, una comunidad y un entorno global.	Realizar un paralelo entre las normas y las agresiones que evita o los valores que promueve.	Último periodo escolar, semana de la convivencia.	Paralelo en cartel y hojas.
RELIGIÓN	Reconocer el sentido y la importancia de la vocación en la vida del ser humano. Comprender el sentido y el valor del testimonio de personas que con sus actitudes responsables son modelos de vida.	Conoce distintos tipos de profesiones y su importancia en la realización de la persona y la sociedad. Identifica las fortalezas y debilidades como medio de superación y de realización personal.	Dialogar con alguien a quien ellos admiren y realizarle un número de preguntas donde se pueda identificar las actitudes y valores que lo llevan a ser como es.	Segundo periodo escolar.	Cuestionario en hojas y socialización.

GRADOS: SEXTO Y SÉPTIMO

NÚCLEO: 915 COMUNA: 2
ÁREAS QUE SE TRANSVERSALIZAN CURRICULAR MENTE	ESTÁNDARES CURRICULARES ASOCIADOS POR CICLOS O GRADOS	PRINCIPALES COMPETENCIAS DESARROLLADAS	ACTIVIDADES CONCRETAS Y ACTORES QUE PARTICIPAN	TIEMPO DE EJECUCIÓN E IMPACTO CAUSADO	EVIDENCIAS (SE DEBEN ADJUNTAR)
CIENCIAS SOCIALES	Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad. Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno. Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos.	Identifico variaciones en el significado del concepto de ciudadanía en diversas culturas a través del tiempo. Identifico normas en algunas de las culturas y épocas estudiadas y las comparo con algunas normas vigentes en Colombia. Participo en debates y discusiones, asumo una posición, la confronto, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas cuando reconozco mayor peso en los argumentos de otras personas. Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos en los que pertenezco (familia, colegio, organización juvenil, equipos deportivos). Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales. Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que plante.	Investigaciones y exposiciones de carácter histórico y/o político social. Representaciones teatrales Bailes Maquetas Carteles y afiches. Actores: Estudiantes, docentes y comunidad educativa en general.	Cuatro periodos escolares. Clases. Actos cívicos y culturales.	ü  Fotos ü  Videos ü  Productos elaborados por los estudiantes como: Carteleras, plegables, afiches, manualidades. ü  Fichas desarrolladas por estudiantes. ü  Acuerdos textuales. ü  Planeaciones, actas y/o registros de las actividades.
ÉTICA	Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda). Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación democrática en mi medio escolar. Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.	Reconozco la declaración universal de los derechos humanos y su relación con los derechos fundamentales. Comprendo que el espacio público es patrimonio de todos por eso lo cuido y lo respeto. Analizo el manual de convivencia y las normas de mi institución las cumplo voluntariamente y participo de manera pacífica en su transformación cuando las considero injustas. Reconozco que pertenezco a diferentes grupos (familia, colegio, barrio, país etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad. Promuevo el respecto a la vida frente a riesgos como ignorar señales de tránsito y conducir a alta velocidad entre otros.	Investigaciones y exposiciones de carácter histórico y/o político social. Representaciones teatrales Bailes Maquetas Carteles y afiches. Actores: Estudiantes, docentes y comunidad educativa en general.	Cuatro periodos escolares. Clases. Actos cívicos y culturales.	ü  Fotos ü  Videos ü  Productos elaborados por los estudiantes como: Carteleras, plegables, afiches, manualidades. ü  Fichas desarrolladas por estudiantes. ü  Acuerdos textuales. ü  Planeaciones, actas y/o registros de las actividades.
RELIGIÓN	Comprender el sentido y el valor de la enseñanza y la forma de vivir cristianamente en la dignidad humana. Establecer relaciones de diferencia  y de semejanza con las convicciones y las prácticas no cristianas. Identificar su presencia en el entorno no religioso, relacionarlas con la vida y con el entorno  no familiar. Respetar las diversas convicciones y formas de entender y vivir del ser humano.	Identifico los derechos y deberes de los seres humanos. Analizo el contenido y el alcance de la declaración de los derechos humanos. Acepto y valoro a los demás y su diferencia. Reconozco y valoro la dignidad humana y actuó acorde con ello. Asumo comportamientos acordes con los principios y valores del hogar y la institución educativa. Reflexiono sobre las acciones diarias y asumo la necesita de cambiar aquellas que atentan contra la dignidad humana.	Investigaciones y exposiciones de carácter histórico y/o político social. Representaciones teatrales Bailes Maquetas Carteles y afiches. Actores: Estudiantes, docentes y comunidad educativa en general.	Cuatro periodos escolares. Clases. Actos cívicos y culturales.	ü  Fotos ü  Videos ü  Productos elaborados por los estudiantes como: Carteleras, plegables, afiches, manualidades. ü  Fichas desarrolladas por estudiantes. ü  Acuerdos textuales. ü  Planeaciones, actas y/o registros de las actividades.

GRADO: OCTAVO Y NOVENO

NÚCLEO: 915 COMUNA: 2
ÁREAS QUE SE TRANSVERSALIZAN CURRICULARMENTE	ESTÁNDARES CURRICULARES ASOCIADOS POR CICLOS O GRADOS	PRINCIPALES COMPETENCIAS DESARROLLADAS	ACTIVIDADES CONCRETAS Y ACTORES QUE PARTICIPAN	TIEMPO DE EJECUCIÓN E IMPACTO CAUSADO	EVIDENCIAS (SE DEBEN ADJUNTAR)
CIENCIAS SOCIALES	Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política, religión, etnia.	Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las posiciones ideológicas y propongo formas de cambiarlas.	Talleres Gráficas. Documentales.	En un periodo	ü  Videos ü  Fotos ü  carteleras
ÉTICA	Comprendo el significado y la importancia de vivir en una nación multiétnica y pluricultural.	Comprendo que la discriminación y la exclusión pueden tener consecuencias sociales negativas como la desintegración de las relaciones entre personas o grupos, la pobreza o la violencia.	Videos Sopa de letras Gráficas. Dramatización.	En un periodo	ü  Fotos ü  Videos ü  Maquetas ü  fotocopias
RELIGIÓN	Analizar el impacto de lo religioso en el marco de la constitución política de Colombia como factor de participación y construcción del bien común.	Identificar derechos y deberes de las comunidades en el entorno social.	Talleres Dramatizaciones Sopas de letras Dibujos	En un periodo	ü  Fotos ü  Videos ü  fotocopias

GRADO: DECIMO Y ONCE

NÚCLEO: 915 COMUNA: 2
ÁREAS QUE SE TRANSVERSALIZAN CURRICULAR MENTE	ESTÁNDARES CURRICULARES ASOCIADOS POR CICLOS O GRADOS	PRINCIPALES COMPETENCIAS DESARROLLADAS	ACTIVIDADES CONCRETAS Y ACTORES QUE PARTICIPAN	TIEMPO DE EJECUCIÓN E IMPACTO CAUSADO	EVIDENCIAS (SE DEBEN ADJUNTAR)
CIENCIAS SOCIALES	Reconozco las responsabilidades que tienen  las personas elegidas por voto popular y algunas características de sus cargos(personero estudiantil, concejales, congresistas, presidente).	Comunicativas: habilidades necesarias para establecer un diálogo constructivo con las otras personas.	Reconozco las responsabilidades que tienen  las personas elegidas por voto popular y algunas características de sus cargos(personero estudiantil, concejales, congresistas, presidente)	Comunicativas: habilidades necesarias para establecer un diálogo constructivo con las otras personas.	Reconozco las responsabilidades que tienen  las personas elegidas por voto popular y algunas características de sus cargos(personero estudiantil, concejales, congresistas, presidente)
ÉTICA	Identifico mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales de los ciudadanos y las ciudadanas.	Comunicativas: habilidades necesarias para establecer un diálogo constructivo con las otras personas. Cognitivas: capacidad para realizar diversos procesos mentales.	Elaboración Línea del tiempo en plataforma de Time Rime. Debate grupal en el aula de clase	2 horas de clase Aprendizaje de sucesos históricos en relación con el tema 2 horas de clase Intercambio de ideas	Cuenta virtual en Time Rime Evidencia escrita de relatoría
RELIGIÓN	Conozco los derechos de los niños e identifico algunas instituciones locales, nacionales e internacionales que velan por su cumplimiento (personería, comisaria de familia, Unicef)	Comunicativas: habilidades necesarias para establecer un diálogo constructivo con las otras personas. Cognitivas: capacidad para realizar diversos procesos mentales	Noticiero	2 hora de clase Mejoramiento de las habilidades orales y expresivas de los estudiantes con este talento.	Conozco los derechos de los niños e identifico algunas instituciones locales, nacionales e internacionales que velan por su cumplimiento (personería, comisaria de familia, Unicef)

Aunque es necesario resaltar que el componente cívico debe estar enmarcado en el Proyecto Institucional del plantel que comprometa en acciones y actitudes a todos los estamentos y envuelva todas las actividades del mismo (personal administrativo, docentes, educandos, padres de familia).

La participación activa y constante de todos los estamentos educativos en la elaboración del proyecto, genera un mayor compromiso para su ejecución y logro de las metas previstas.

12. CRONOGRAMA

FECHA	ACTIVIDAD	RECURSOS	RESPONSABLES	DESCRIPCIÓN
Febrero	Reunión con docentes de Ética, sociales y religión.	Aula de clase.	Docentes encargados del proyecto.	Con el fin de que las actividades, planeaciones y proyectos se enfoquen en pro de los objetos, así como la formación de ciudadanos íntegros.
Marzo	Elección de Mediador escolar	Dirección de grupo, papel y lapicero.	Directores de grupo.	Se elegirá un mediador y suplente por cada grupo de la institución, quienes posteriormente elegirán un representante para toda la institución.
Abril	Socialización del nuevo código de policía.	Auditorio Video Beam Internet Computador Sonido Micrófono	Policía Nacional Docentes Algunos estudiantes y padres de familia.	La socialización y explicación del nuevo código de policía permite reflexionar sobre la importancia de ser un buen ciudadano por convicción y no por obligación.
Abril	Cartas “discúlpame por haberte herido”	Papel y lapicero.	Docentes y estudiantes	Escribir una carta a alguien con la cual se tuvo una situación de conflicto y se actuó de manera errónea.
Mayo	Plegables sobre cómo debe ser un buen ciudadano.	Papel, colores, marcadores.	Estudiantes	En ellos se incluirán valores y comportamientos que debe tener un buen ciudadano.
Agosto	Acto “Celebremos la vida”	Velas Imágenes de violación de derechos humanos.	Docentes Coordinadores Miembros del proyecto	A través de un acto simbólico, se busca reflexionar sobre la importancia de la vida y la necesidad de respetarla en todas sus manifestaciones y sobre todas las situaciones.
Octubre	Ciclo de cine cívico	Video Beam Internet Computador Sonido	Docente miembro del proyecto y responsable en cada jornada.	Durante 1 semana en horario del descanso se proyectaran cortometrajes y videos reflexivos sobre ciudadanía y valores sociales. Posteriormente se hace un pequeño conversatorio.
Noviembre	Semana de la convivencia.	Cartulina Papel globo Bombas Colores Auditorio Video Beam Internet Computador Sonido Micrófono	Docentes miembros del proyecto de instrucción cívica y catedra de la paz.	Se llevaran a cabo actividades como juegos, cadenetas humanas y reflexiones lúdicas sobre convivencia, paz y ciudadanía.
Durante el año.	“Carteles” de cívica.	Blog Imágenes y videos.	Docente encargado del blog con aportes de los estudiantes.	Se actualizara el blog con imágenes de “que se debe” y “Que no se debe hacer” en espacios escolares y de la ciudad, con el fin de crear conciencia ciudadana.
Durante el año.	En las diferentes áreas y proyectos transversalizados con el proyecto de instrucción cívica, se realizaran las actividades de la planeación enfocadas a la creación de conciencia ciudadana, la formación en valores ciudadano y pensar en comunidad.

13.  EVALUACIÓN

Para analizar, reflexionar y cualificar el funcionamiento del proyecto se realizará un control continuo y un seguimiento por parte de los responsables del mismo llevando a cabo actividades como:

¶  Dialogo con los estudiantes y comunidad educativa

¶  Evaluaciones escritas sobre la pertinencia y alcances de las actividades.

¶  Videos y fotos donde se evidencia la participación de los estudiantes.

¶  Socialización entre los responsables de actividades, docentes ejecutores y miembros del proyecto.

Por medio del registro, tabulación y análisis reflexivo de las actividades posterior a su realización, se podrá identificar las debilidades y fortalezas que se presentaron y los logros que se alcanzaron con los estudiantes apuntando a los objetivos del proyecto.